Prihláška na dielne Supertrieda pre pedagógov spojené s certifikovaným kurzom 1.pomoci pri záchrane života a zdravia. Prvej pomoci pri záchrane života a zdravia.

03/11/2015

DSCN3683V termíne 27.11. – 28.11. (piatok – sobota) sa uskutočnia jesenné dielne Supertriedy. V programe budú dielne  hudobné (práca na hudobnom diele v triede), dielne dramatické (scénár, dramaturgia a réžia triedneho predstavenia) a ako novinka  – dielňa Prvej pomoci.

Hudobné dielne bude lektorovať jeden z odborných garantov Supertriedy prof. Belo Felix (Univerzita M.Bela, Ban.Bystrica), divadelnú časť bude lektorovať Juraj Benčík (režisér a herec) a certifikovanú dielňu 1.pomoci, týkajúcu sa témy Supertriedy, ktorá bude  realizovaná profesionálnymi záchranármi zabezpečí Falck, nezisková organizácia, ktorá je partnerom tohtoročnej Supertriedy.

“Poskytnúť prvú pomoc niekomu, kto ju práve potrebuje, je jednoducho správne. Stačí vedieť ako na to, nebáť sa a čo je najdôležitejšie – chcieť.  Chceme, aby prvú pomoc na Slovensku ovládalo čo najviac detí. Aby sa naučili, že prvá pomoc nie je strašiak, je zábavná, jednoduchá,a že to najhoršie, čo sa môže pri poskytovaní prvej pomoci stať, je neurobiť nič. Tešíme sa na Vás.” Falck, n.o.

Presný program dielní pošleme prihláseným záujemcom mailom. Účastníci hradia 40 Euro účastnícky poplatok, ubytovanie a dopravu si organizujú sami. Náklady vo väčšine prípadov hradí škola, ktorá učiteľa(ku) na dielňu vysiela. Dielne sú súčasťou (prezenčnou) akreditovaného vzdelávania, spojeného s projektom Supertrieda. Za prezenčné a dištančné vzdelávanie je možné získať 15 kreditov.

Účastníci získajú certifikát o absolvovani Kurzu Prvej pomoci.

UZÁVIERKA PRIHLÁŠOK JE 22. 11. 2016

PRIHLÁŠKA NA DIELŇU SUPERTRIEDA

 

 


Fotogaléria a cena pre Supertriedu 2015.

23/06/2015

IMG_2390Víťazi okrem diplomov a darčekov dostali aj gitaru a krásny obraz  – maľbu na hodváb od Adely Melišekovej – Dojčanovej.  (Na fotografii je autorka s obrazom.)

 

………………………………………..

Prinášame vám fotogalériu k finálového dňa.

Autorom fotografií je Ján Lörincz.

 

 

 


Finále 2014/2015

23/06/2015

Milí priatelia, je za nami ten deň D, ktorým vyvrcholila celoročná práca stoviek slovenských škôl, ktoré sa dlhodobo snažia vytvárať priateľské tvorivé prostredie založené na spolupráci, empatii a kreativite pod hlavičkou Supertriedy.

Víťazmi Supertriedy sú všetky zúčastnené triedy a učitelia. Medzi nimi v školskom roku 2014/2015 vedú  :

1.kategória (1.-3-ročník ZŠ)

1.MIESTO : 3. A – ZŠ Juh 1054, Vranov nad Topľou, p.učiteľky Jana Radová a Zuzana Demčáková

2.MIESTO : 1.B – ZŠ Staničná 13, Košice, p.učiteľka Erika Nagyová

3.MIESTO : 2.A – ZŠ Dudova 2, p.učiteľka Alena Lampertová

2.kategória (4.-6.ročník ZŠ)

1.MIESTO : 6.D, ZŠ Ulica mieru 1235, Bytča, p.učiteľka Ivana Lukácsová

2.MIESTO : 6.D, ZŠ Slov.partizánov, Považská Bystrica, p.učiteľka Lenka Kľúčiková

3.MIESTO : 4.A, ZŠ a MŠ Liesek,  p.učiteľka Lenka Reháková

3.kategória (7.-9.ročník ZŠ)

1.MIESTO : 8.B – ZŠ Juh 1054, Vranov nad Topľou, p.učiteľky Zuzana Demčáková a Jana Radová

2.MIESTO : 9.A – ZŠ T.J.Moussona, p.učiteľka Jana Gombitová

3.MIESTO : 8.C – ZŠ Slovenských partizánov, Považská Bystrica, p.učiteľka Eva Žibrúnová

4.kategória (stredné školy)

1.MIESTO : 2.A – Gymnázium ECAV, Ban.Bystrica – p.uč.Martina Filkorová – video

 

 


Krajské kolo Nitra

27/05/2015

Milí priatelia, nitrianske kolo je za nami. Videli sme veľa krásnych predstavení, ktorým boli udelené ceny.

Cenu za výborné scénické prevedenie získala

5.trieda – ZŠ Cabaj-Čápor pod vedením p.uč.Lucie Pullmanovej

za predstavenie : „Príbeh o tulákovi“.

Cenu za výnimočné herecké výkony získala

4.trieda – ZŠ Cabaj-Čápor , za predstavenie : „Dobro zvíťazí nad zlom.“

Cenu za spontánnosť a humor v predstavení získala

6.trieda – ZŠ Cabaj-Čápor , za predstavenie : „Pirátsky prepad”.

Cenu za zaujímavý príbeh získala

7 trieda – ZŠ Cabaj-Čápor, za predstavenie : „Krvavá nedeľa.“

 
Do finále postupujú :
1.trieda-ZŠ Devínska 12, Nové Zámky-predstavenie „Pes“,
pod vedením p.uč.Anety Peternai a Ž.Hulkóovej
1.B – ZŠ Nesvady- predstavenie „Macko Uško“,
pod vedením p.uč.D.Molnárovej, I.Procházkovej a N.Popiča
6.A – ZŠ Topoľová, Nitra, predstavenie „Pytliaci“,
pod vedením p.uč.Liany Vinter
Náhradníci :
5.A – ZŠ s MŠ Kolíňany – predstavenie „Duch lesa“ ,
pod vedením p.uč. Edity Szórádovej a Zuzana Formelovej  

Špeciálne ocenenie udeľujeme pani učiteľke Lucii Pullmanovej, ktorá pripravila 4 triedy.

 

 

 

 


Nový ročník Supertriedy aj v Ružinove.

06/10/2014

IMG_1253Tento školský rok pokračujeme aj v Bratislave v mestskej časti Ružinov s projektom Supertrieda Ružinov – mesto dobrých vzťahov. V stredu 15. októbra o 14:00 budeme štartovať nový ročník prezentáciou pre ružinovských pedagógov. Prezentáciu budeme robiť na Základnej škole na Borodáčovej 2. Supertriedu v Ružinove príde zahájiť starosta mestskej časti Ružinov Ing. Dušan Pekár.  Súčasťou projektu budú aj vzdelávacie dielne.


Inkluzívna edukácia a jej terapeutické účinky v prípade Supertriedy.

25/09/2014

Náš kolega Juraj Cigáň nám poskytol časť svojej PhD práce, v ktorej sa venuje aj Supertriede.  Ďakujeme za článok a impluzy, ktoré nám Juraj, ale aj ostatní kolegovia poskytujú. Pomáha nám to a veľmi si to vážime.

Inkluzívna edukácia a jej terapeutické účinky v prípade Supertriedy. 

Inkluzívna edukácia, tak ako sa uskutočňuje v prípade Supertriedy (viac sa o nej dozviete z článku prof. Felixa na stránke Supertriedy), nadobúda ešte jeden rozmer, vyplývajúci z diskurzného charakteru projektu a aktivít s ním spojených. Sú to jej terapeutické účinky, ktoré sa prejavujú v procese vytvárania vzájomných vzťahov v detskom kolektíve a pozitívne vplývajú na rozvoj osobnosti dieťaťa.

Pre lepšie pochopenie vyššie uvedeného tvrdenia si pripomeňme, že podstatou Supertriedy (ako inkluzívnej edukácie vychádzajúcej z princípov tvorivej dramatiky) je poznávanie sveta hrou a umením a princípom zapojenie všetkých žiakov triedy (Felix, 2014; Cigáň, 2013a).

Hra je pre deti prirodzenou aktivitou, počas ktorej sa nachádzajú kdesi na polceste medzi fantáziou rozprávok a realitou života. Hoci prebieha len „akože“, venujú sa jej naplno a práve vďaka nej spoznávajú nielen „veľký“ svet naokolo, ale budujú si najmä svoj vlastný „malý“ svet, svet plný pocitov a fantázie, mikrosvet ich vlastného Ja (Cigáň, 2013a).

Poznávanie sveta umením je pre deti veľmi prirodzeným poznávaním (Mistrík, 2001, s. 429). Metaforický obraz skutočnosti, tak ako ho podáva umenie, je totiž blízky detskému vnímaniu sveta a takto získané poznatky sa potom ľahko a prirodzene stávajú súčasťou zážitkového sveta detí. Cez hudbu, maľbu, tanec, divadlo či čítanie kníh spoznávajú „veľký svet“, nachádzajú v ňom svoje miesto a uvedomujú si zároveň aj svoje vzťahy k ostatným ľuďom (Cigáň, 2013a).

Zapojenie všetkých žiakov do práce na projekte vtiahne deti do spoločného premýšľania, práca na spoločnom diele a na spoločnej úlohe ich zase núti k vedeniu dialógu, k argumentovaniu, k vyjednávaniu, ale súčasne v nich vytvára aj pocit spolupatričnosti a zmysel pre toleranciu a rešpektovanie názorov iných (Pupala, 2001, s. 216). Spoznávanie „veľkého sveta“ tak prestáva byť jeho jednoduchým opisom, ale stáva sa „spoločnou myšlienkovou tvorbou“, originálnou „detskou“ výpoveďou, v ktorej spolupráca znamená viac ako súperenie, v ktorej silnejší pomáhajú slabším a v ktorej byť dobrým sa vyplatí (Pupala, 2001, s. 216; Cigáň, 2013a).

Diskurzný charakter Supertriedy nás priam núti pozrieť na predchádzajúce riadky vo svetle diskurzného uvažovania.

Pripomeňme si jeho základné tézy, a to, že diskurzná prax je neustále utváraná činnosťou a charakter človeka je súčasťou aktivít, v ktorých sa angažuje (Harré – Gillet, 2001, s. 104). V súlade so závermi súčasnej neuropsychológie takisto predpokladáme, že ľudský (detský) mozog prejavuje adaptabilitu na podnety sociálneho prostredia, je tvarovaný skúsenosťou jednotlivca (Harré – Gillet, 2001, s. 142).

Hra ako prirodzená aktivita detí je spomenutou diskurznou praxou, ktorá je neustále utváraná činnosťou; v prípade Supertriedy je touto činnosťou pochopiteľne práca na hudobno-dramatickom projekte, ktorý deti spoločne so svojím učiteľom pripravujú. Polyestetický charakter projektu a organizujúca sila hry ako najkomplexnejšej a najprirodzenejšej formy (komunikačnej, diskurznej) aktivity detí potom bezpochyby ovplyvňujú spôsob, akým sú v mozgu nastavené funkcie „informačného spracovania“, ktoré potom deti využívajú v rôznych úlohách, častokrát „veľmi odťažitých od pôvodnej diskurznej činnosti, aj keď sa táto podieľala na ich vytvorení“ (Harré – Gillet, 2001, s. 110). Detský mozog sa tak vďaka angažovaniu sa detí v rôznych činnostiach dokáže sám „programovať“ pre úlohy, ktoré práve musí riešiť (Eliot, 2000. s. 8).

Takisto poznávanie sveta cez umenie je pre deti veľmi prirodzeným poznávaním (Mistrík, 2001, s. 429). Metaforický obraz skutočnosti, tak ako ho podáva umenie, je blízky detskému vnímaniu sveta, informácie o svete totiž „nie sú v umení triedené podľa formálnych kategórií, ani podľa abstraktných kritérií“, „nemusia sa zložito transformovať z racionálne skonštruovaných schém do živej a praktickej skúsenosti – sú v tejto podobe podávané okamžite“ (Mistrík, 2001, s. 429), čo vyhovuje prirodzenému neuropsychologickému vývinu detí. Projekt, ktorý si tvoria deti samy, si potom organizujú a menia nie podľa abstraktných a formálnych princípov sveta dospelých, resp. sveta vedy, ale podľa zákonitostí svojich pocitov a predstáv, čo takisto korešponduje s predpokladom diskurznej psychológie, že ľudská „kognícia neodráža teoretické či formálne podobnosti medzi objektmi, ale skôr spôsoby, akými tieto objekty vystupujú v diskurzných kontextoch“ (Harré – Gillet, 2001, s. 116).

Zapojenie všetkých žiakov triedy do projektu zase vytvára spomínaný kontext, vo vnútri ktorého sa tvaruje diskurzný význam. Keďže každé dieťa je účastníkom komunikačných aktivít, ako aj praktických činností triedneho spoločenstva, porozumenie svetu i sebe samému je potom spoločnou konštruktívnou aktivitou. Dôležitou súčasťou interpretačného rámca sa tak stáva diskurz, ktorý si deti spoločne vytvárajú (Cigáň, 2013b). Originálnym spôsobom upravené (prispôsobené autormi projektu) princípy tvorivej dramatiky navyše umožňujú premiestniť dieťa zo slabších diskurzných pozícií do silnejších, napr. z vedľajšej úlohy do hlavnej. Ak dieťa príde do styku s diskurzom, ktorý mu poskytne nové možnosti ponímania seba, ak nadviaže vzťah, v ktorom môže novú subjektivitu artikulovať, zmení to štruktúru jeho subjektivity, zmení to jeho osobnosť. Aj tzv. „slabé“ deti zrazu v sebe objavujú nové, doteraz nepoznané vlastnosti a schopnosti, o ktorých pred tým nevedeli ani ony samy, ale ani ich spolužiaci a učitelia (Felix, 2014).

Práve táto premena „slabých“ žiakov v triede na „silných“, ktorá je súčasťou (následkom i príčinou) vytvárania si kvalitatívne nových (lepších) vzťahov medzi deťmi v rámci triedy, ale i medzi triedou a pedagógmi, tvorí podstatu terapeutického účinku Supertriedy.

Použitá literatúra:

CIGÁŇ, Juraj: Malý veľký svet Supertriedy. In: Učiteľské noviny 35. 2013a.

CIGÁŇ, Juraj: Supertrieda a jej využitie v školskom prostredí. In: Učiteľské noviny 35. 2013b.

ELIOT, Lise: What’s Going on in There? How the Brain and Mind Develop in the First Five Years of Life. Random House LLC, 2001.

FELIX, Belo: Supertrieda – projekt inkluzívnej edukácie. [cit. 2014. 04. 29.] Dostupné na internete: https://supertrieda.com/2014/05/09/profesor-belo-felix-supertrieda-projekt-inkluzivnej-edukacie/

HARRÉ, Rom – GILLETT, Grant R.: Diskurz a myseľ. Úvod do diskurzívnej psychológie. (Preklad: Oľga Berecká a Jana Plichtová.) Bratislava: Iris 2001.

MISTRÍK, Erich: Umenie a deti. In: Předškolní a primární pedagogika. Predškolská a elementárna pedagogika. Praha: Portál, 2001, s. 425 – 445.

PUPALA, Branislav: Teórie učenia a ich odraz v poňatí vyučovania. In: Předškolní a primární pedagogika. Predškolská a elementárna pedagogika. Praha: Portál, 2001, s. 179 – 217.


Témy Supertriedy 2014 – 2015.

04/09/2014

IMG_1259Vítame vás v novom školskom roku. Máme výročie. 10 rokov už realizujeme Supertriedu, stretávame sa v divadlách v školách navzájom sa povzbudzujeme a spolu zisťujeme že “naozaj sme šikovnejší ako sme si mysleli. ” (Slovami “klasika” Supertriedy ôsmaka Juraja.)

Témy na tento rok sú opäť dve.  Prvá téma je opäť téma spoločenská, sociálna, občianska.. akýkoľvek prívlastok by sme jej dali, skoro všetko platí. Téma je “Čo by nám povedala príroda ?”

Druhú tému sme vybrali špeciálne Supertriedovú.  “Supertrieda nieje žiadna veda.” je názov druhej témy. Prekonanie strachu z neznáma, prekonanie vlastného pohodlia. Téma je o tom, ako sme sa všetci pustili do niečoho, čo sme predtým nevyskúšali, učili sme sa poznávať a rešpektovať jeden druhého, ako sme zistili, že učiteľ je naozaj náš človek.  Téma, ktorá privedie deti k tomu, aby uvažovali o tom čo robia, o motivácii, o spolupráci a empatii o tvorivosti, o hodnotách a vzťahoch. Je to téma o Supertriede.


%d bloggers like this: